¿Con qué me quedo en este curso sobre esta asignatura?

Para responder a la pregunta que me he cuestionado yo misma, puedo decir que ésta asignatura con alguna otra, me ha ayudado a seguir avanzando y seguir aprendiendo, además de incrementar mi interés por esta profesión.

Es cierto que todas las asignaturas que damos a lo largo de esta carrera te enseñan, o al menos lo intentan, a formarte como docente, pero también es cierto que como ya he dicho, Tendencias de la Educación es una asignatura que aumenta el interés por temas relacionados con la sociedad, no únicamente con la educación.

Temas como la violencia de género que tan usual es en nuestros días, la tolerancia en la educación que tan importante es para nosotros o simplemente temas como ¿Qué depara el futuro para la educación?, información que se ha tratado en profundidad y que nos ha enseñado a ver todos los puntos desde los que se pueden observar los diferentes temas, sin prejuzgar cuando aún no nos resultaba conocido.

Además de esto, el realizar los trabajos, las exposiciones e investigar sobre diferentes aspectos de la Educación, nos ha ayudado también a aprender muchísimo sobre lo que será nuestro futuro.

En definitiva, es una asignatura que ha merecido la pena, y que complementa nuestra formación de manera muy enriquecedora.

Tarea 19.- Póster científico sobre teorías educativas del Siglo XX y XXI

Tarea 18.- La Educación en valores

La educación en valores es un concepto que exige la implicación tanto de los maestros y la comunidad educativa como de los padres y también de la sociedad en general, alcanzando todos los derechos que un niño puede tener.

Educar en valores significa extender el alcance de la educación habilidades y temarios, planteándose metas relacionados con el ámbito moral y el civismo, con objetivo final de formar ciudadanos responsables.

A través de la educación en valores se intenta potenciar y afianzar una cultura y una forma de ser y comportarse basadas en el respeto a los demás, la inclusión y las ideas democráticas y solidarias.

En el entorno actual, caracterizado por la complejidad social y la globalización económica y cultura, educar en valores se perfila como una cuestión imprescindible para formar ciudadanos que sean capaces de asumir los nuevos retos y comprometerse activamente, jugando un papel activo y eficaz en la construcción de un mundo mucho más justo, inclusivo, equitativo e intercultural.

ALGUNOS DERECHOS DEL NIÑO

Derecho a la vida: Derecho a disfrutar de ella y tener buena salud.

Derecho a la educación: Derecho a jugar, estudiar y descansar.

Derecho al amor y a la familia: Derecho al hogar y al cuidado de nuestros padres, a un nombre e identidad.

Derecho al ambiente sano: Derecho a una alimentación adecuada, a una vivienda agradable y sana, al aire limpio y al aire claro.

Derecho a la igualdad: Derecho a ser tratados con igualdad sin importar nuestra raza y nuestra religión o costumbres.

Derecho al buen trato: Derecho a ser protegidos del maltrato, de las drogas ilícitas y del abuso sexual.

Estos son algunos de los Derechos que considero más importantes con respecto a los niños y también a los mayores. Si es cierto, que algunos derechos como por ejemplo el Derecho AL BUEN TRATO, es uno de los más importantes y en este vídeo, que personalmente me llamó mucho la atención porque aparece como una persona puede llamar la atención a un niño por el simple hecho de ir vestido con chucherías, la facilidad que tendría un pederasta o secuestrador en atraer a un niño y hacer con él lo que quiera, Derecho a LA PROTECCIÓN.

Este es un vídeo que personalmente me llamó la atención porque aparece como una persona puede llamar la atención a un niño por el simple hecho de ir rodeado de chuchería, y la facilidad que tendría un pederasta o secuestrador en atraer al niño y hacer con él lo que quiera.

 Fuente: VIU. (2015). En qué consiste la educación en valores - VIU.

Tarea 17.- Reconstruye la historia escolar de tu familia

Tarea 16.- Mi credo pedagógico

1er Artículo: Lo que es la educación.

• Toda educación procede por la participación del individuo en la conciencia social de la raza.
• Este proceso comienza desde el nacimiento de manera inconsciente, llegando a participar de manera gradual en los recursos intelectuales y morales de la humanidad.
• El individuo se desarrolla y educa mediante la civilización.
• La única educación verdadera se realiza estimulando la capacidad del niño por las exigencias de la sociedad en la que vive, a través de las cuales es estimulado actuar como miembro de grupo.
• El proceso educativo tiene dos aspectos: el psicológico, donde los instintos y las capacidades del niño son el punto de partida para la educación; y el social, donde el estado de la civilización es necesario para interpretar las capacidades del niño.
• Debe haber consenso entre las capacidades del niño con las relaciones sociales. El niño llega a ello desarrollando sus capacidades complementadas por la sociedad. Por tanto es indispensable ser educado como individuo social y que la sociedad es una unión orgánica de individuos.

2º Artículo: Lo que es la escuela.

•  La escuela es una institución social en la cual el niño puede convivir con una comunidad de individuos donde se desarrolla las distintas actividades sociales que llevan a la educación.
• La educación debe concebirse como una forma de vida, de lo contrario se concibe como la parálisis o muerte del hombre.
• La escuela tiene que ser la institución que debe simplificar el proceso de aprendizaje para que el niño sea capaz de entenderlo, pero, ese aprendizaje debe venir inculcado previamente por la familia en el hogar.
• La escuela debe ofrecer mediante diversas actividades un aprendizaje continuo para que sea entendido por el niño. Escuela y hogar familiar están ligados en el proceso de aprendizaje.
• La educación que se ofrece en la escuela no sirve de nada si se toma la escuela como un lugar donde simplemente se ofrece información, por tanto, se debe concebir como una comunidad social donde los individuos interactúen entre ellos, así será más significativo el aprendizaje.
• El papel del profesor no es meramente el de imponer o influenciar en el aprendizaje e ideas del niño, sino que debe guiar y ayudar en su aprendizaje.
• Los exámenes son instrumentos para garantizar información sobre las cualidades sociales que el niño tiene y en qué ámbito se desarrollará mejor en su futura vida cotidiana.

3er Artículo: Las materias de enseñanza.

• La vida social del niño le proporciona una unidad inconsciente y el fondo de todos sus esfuerzos y de todas sus realizaciones.
• Todas las materias del programa escolar deben de partir desde la primitiva unidad inconsciente de la vida social.
• Al introducir al niño numerosos estudios espaciales como la escritura, la lectura, la geografía, etc., al no tener relación con su vida social, dificultamos sus resultados y perjudicamos la naturaleza del niño. Por lo tanto, tenemos que realizar más actividades que sean propias del niño. Estas actividades son denominadas actividades expresivas o constructivas.
• Las capacidades del niño son siempre la base primaria de la educación.
• El niño debe aprender aquellas materias del programa no por medio del estudio de los contenidos si no por medio de actividades cotidianas realizadas en la escuela como por ejemplo la cocina, el trabajo manual, etc. Por tanto, esas actividades no deben de aprenderse como un medio de descanso ni se pueden considerar como aspectos adicionales.
• En relación con el párrafo anterior, muchas veces es muy difícil enseñar ciencias como literatura o historia, ya que siempre se centran en el aprendizaje de forma objetiva.
• Por último, los docentes tenemos que tener en cuenta el aprendizaje de la lectura como un elemento social, ya que es un medio de comunicación para que el niño pueda llegar a expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos. No se debe considerar como un medio para adquirir información ya que pierde su finalidad social.
• En conclusión, la educación tiene que tener un aspecto científico, artístico, cultural y de comunicación, es decir, debe ser concebida como una reconstrucción continua de la experiencia.

4º Artículo: La naturaleza del método.

• La ley para presentar y  tratar las materias es la ley implícita en la propia naturaleza del niño.
• El aspecto activo precede al pasivo en el desarrollo de la naturaleza del niño, por ejemplo, el desarrollo muscular precede al sensorial, los movimientos a las sensaciones conscientes, etc.
• El olvido es la causa de la pérdida de tiempo y energías en el trabajo escolar, a causa de esto, el resultado de ello son pérdidas y rozamientos.
• Lo que llamamos razón es primariamente la ley de la acción ordenada o efectiva y tratar de desarrollar la capacidad de razonamiento sin hacer referencia a esa ordenación es precisamente el error fundamental, ya que le presentamos al niño una masa de ideas sin sentido y arbitrarias impuestas desde fuera.
• La imagen es el gran instrumento de enseñanza.
• Si el tiempo dedicado a la preparación de las lecciones se emplease en la educación de la capacidad de imaginación para el niño se adquiriría un mayor contacto con su experiencia.
• La observación constante y cuidadosa de los intereses es de la mayor importancia para el educador, de forma que podría entrar en la vida del niño y analizar a lo que está dispuesto.
• Las emociones son el reflejo de las acciones.

5º Artículo: La educación es el método fundamental del progreso y de las reformas sociales.

• Las reformas que se apoyan en la aplicación de una ley son transitorias y fútiles.
• La educación es necesaria para llegar a participar en la ciencia social. Esta ciencia tiene en cuenta las ideas individuales.

-          Social: la conciencia se forma por una colectividad.

-          Individual: reconoce la formación del carácter.

• Por la ley y el castigo, por la agitación y la discursion, la sociedad puede regularse y formarse de un modo más o menos azaroso y casual. Pero mediante la educación puede organizarse con precisión y economía en la dirección en la que debe moverse.
• Es importante tener en cuenta para el educador el tiempo, la atención y el dinero.
• Es obligatorio para todos los interesados en la educación insistir en la escuela como interés primario-
• Ciencia + arte (capacidad humana).
• Estudio psicológico (aumento del conocimiento individual) + ciencia social (organización de los individuos).
• Todo maestro debe comprender la dignidad de su profesión: es un servidor social que tiene que influir en el desarrollo social.

Tarea 15.- Evolución histórica de la Educación Primaria en España

Tarea 14.- Recensión sobre el artículo de la educación de la Ilustración

Preyer (1882 citado en García Soto, 2010) afirma que el nacimiento de la psicología infantil podría ser fechado en 1882 con El alma del niño, obra de este mismo autor. Sin embargo, su origen se encuentra en la Edad Clásica y en la obra pedagógica de Comenius y Locke del siglo XVII. El siglo XVIII es importante dentro de la psicología infantil por varios motivos. Primero, porque los cambios sociales y económicos dieron lugar al ideal educativo, cuya renovación dio lugar al segundo motivo (García Soto, 2010).

Álvarez Lires (2002, citado en García Soto, 2010) señala la originalidad del personaje de Fray Martín Sarmiento, que escribió sobre diversos temas,  a pesar de no hacerlo sobre educación hasta después de viajar a Galicia, característicos de la mentalidad científica de la Ilustración, propios de su perfil intelectual. Además fue imprescindible en el Teatro Crítico de Feijóo.

Ogando (1980, citado en García Soto, 2010) nos dice que aún en contra de cualquier tipo de reconocimiento público, este autor se negó a publicar sus muchos escritos caracterizados por su desorganización temática, lo que resultó una virtud hacia el lector por la aportación de nuevas ideas no encontradas anteriormente.

“Consideraba que el conocimiento de la infancia debía ser objeto de estudio por sí mismo, bien como parte del conocimiento general sobre las sociedades, bien como registro del desarrollo individual” (García Soto, 2010, p. 4).

Según Sarmiento (1768, citado en García Soto, 2010, p. 5) en la evolución mental son fundamentales las características innatas del niño. “No hay más que un solo niño en todo el mundo, y en todo tiempo.”