Tarea 9.- 25N. Día Internacional contra la violencia de género

¿QUÉ ES LA VIOLENCIA DE GÉNERO?

Se trata de una violencia que afecta sobre todo a las mujeres por el mero hecho de serlo. Constituye un atentado contra la integridad, la dignidad y la libertad de las mujeres, independientemente del ámbito en el que se produzca.  

Se entiende por violencia de género cualquier acto violento o agresión, basados en una situación de desigualdad en el marco de un sistema de relaciones de dominación de los hombres sobre las mujeres que tenga o pueda tener como consecuencia un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas de tales actos y la coacción o privación arbitraria de la libertad, tanto si ocurren en el ámbito público como en la vida familiar o personal.

La discriminación de las mujeres y la violencia de género (como la manifestación más brutal de las desigualdades entre hombres y mujeres) es un problema que traspasa fronteras y que está presente en la mayor parte de los países del mundo con la particularidad de que las vivencias del maltrato son enormemente parecidas en todos los lugares y culturas.

¿CÓMO ACTUAR?

Según el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad:

<<Es normal que tengas miedo a equivocarte, que sientas que aún le quieres. A menudo buscamos razones para justificarle (“es tan celoso porque me quiere”, “perdió los nervios porque tiene mucha responsabilidad”, “si soy buena esposa/pareja él cambiará”) o para minimizar la violencia (“no fue para tanto”, “esto le pasa a todo el mundo”). Estas creencias son falsas y pueden confundirte, debes saber que tú no provocas ni eres culpable de la violencia y que no hay ninguna razón que la justifique.

Si tu pareja te trata mal y utiliza la violencia, no podrás ser feliz. Aunque cueste dar el paso y te de miedo dejarle, con el apoyo de tus seres queridos y de profesionales especializados lograrás volver a quererte a ti misma y a romper con el círculo de maltrato.  En este sentido, hay  toda una serie de recursos con el único objetivo de mejorar los mecanismos de protección, seguridad y asistencia a las mujeres víctimas y a sus hijos e hijas.  Así que recuerda, NO ESTÁS SOLA, ESTAMOS CONTIGO.">>

Fuentes: Igualdade.xunta.gal. (2016). ¿Qué es la violencia de género?.

Violenciagenero.msssi.gob.es. (2016). Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad - Por una sociedad libre de violencia de género - Qué hacer. 

Tarea 8.- 16N Día Internacional contra la Intolerancia. Educación contra la intolerancia

Lo primero que debemos preguntarnos es: 

¿Qué es la tolerancia?

El concepto de Tolerancia parte de un hecho simple: “los seres humanos somos distintos”, y de un principio, el reconocimiento de la igual dignidad intrínseca y derechos inalienables de todos los miembros de la familia humana, a partir de ahí, su sintética propuesta es respetar, aceptar y apreciar al “otro” ser humano, con su realidad diferente. Una noción, como hemos dicho, que a lo largo de la historia de la humanidad, de una u otra forma expresada, ha estado presente como actitud en las personas, como también lo estuvo su contraria, la Intolerancia, toda actitud, forma de expresión o comportamiento desde donde se desarrollan prácticas o conductas que denigran, violan o vulneran la dignidad y derechos de la persona considerada “diferente” o incluso, simplemente, cuando se invita a las mismas. “Donde no hay comunicación anida la Intolerancia”.

La UNESCO fue cuidadosa en contextualizar la Declaración de Principios de la Tolerancia, situando su contenido en una dimensión actual y proyectiva. En este sentido afirmaba: En el mundo moderno, la tolerancia es más esencial que nunca. Nuestra época se caracteriza por la mundialización de la economía y una aceleración de la movilidad, la comunicación, la integración y la interdependencia; la gran amplitud de las migraciones y del desplazamiento de poblaciones; la urbanización y la transformación de los modelos sociales. El mundo se caracteriza por su diversidad, la intensificación de la intolerancia y de los conflictos, lo que representa una amenaza potencial para todas las regiones. Esta amenaza es universal y no se circunscribe a un país en particular.

Es cierto que cada persona es diferente, como se suele decir, "cada persona es un mundo", pero cuando hablamos de respeto, todos somos iguales, todos nos merecemos el mismo respeto, aceptando nuestras diferencias y similitudes y sobre todo hay que tener en cuenta que educar a alguien contra la intolerancia es RESPETAR.

Fuente: Movimientocontralaintolerancia.com. (2016). MOVIMIENTO CONTRA LA INTOLERANCIA.

Tarea 7.- Monográfico sobre la educación

INTRODUCCIÓN

Trabajo de investigación realizado por alumnas de segundo de grado de educación primaria con el fin de investigar el pensamiento de los padres a cerca de la educación de sus hijos, indagando en la comparación entre el papel del docente y el equipamiento materiales y otros recursos.

HIPÓTESIS

La mayoría de los padres que tienen hijos en edad escolar opinan que el trabajo del docente es más importante para la educación de sus hijos que el equipamiento, los materiales y otros recursos.

OBJETIVOS

·         Comprobar los niveles de importancia que los padres tiene en cuenta a la hora de elegir colegio para sus hijos.

·         Comprobar que los padres dan más importancia a los profesores que a los materiales.

·         Observar como los padres valoran al profesorado y qué tienen más en cuenta sobre su trabajo como docente.

·         Observar el nivel de importancia que los padres atribuyen a los materiales de un centro y sus recursos.

·         Comprobar si los padres están dispuestos a invertir más dinero en materiales con el fin de que sus hijos tengan un mejor rendimiento académico.

·         Comprobar si los padres invertirían más dinero en una clase con algún niño con discapacidad para mejorar el rendimiento académico de toda la clase.

·         Comprobar si los padres están a favor de impartir a nivel académico un aprendizaje sobre la utilización de los materiales electrónicos.

ENCUESTA PARA PADRES SOBRE LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS

Encuesta anónima para un trabajo de investigación de la universidad realizado por alumnas del grado de Educación Primaria.

CUESTIONARIO

Sexo: Hombre /Mujer                                                        Ubicación de la vivienda: Ciudad/Pueblo

Edad de padre/madre:                                                       Ubicación del colegio: Ciudad/Pueblo

Curso académico de su hijo:

1. Ordene de mayor a menor la importancia que tiene para usted estos parámetros a la hora de elegir centro para su hijo. (Siendo 1 la primera y siendo 8 la última).

___ Profesorado

___ Ideología del centro

___ Equipamiento

___ Coste

___ Ubicación

___ Servicios adicionales (Actividades extraescolares, servicios de acogida, comedor escolar, etc.)

___ Horario (Parcial o continuo)

___ Nivel social del centro (Tipo de alumnos y rendimiento académico)

2. ¿Qué valora más en los docentes? (Elegid una o varias respuestas)

  Su preparación académica.

  Su antigüedad (Experiencia)

  Compromiso con la docencia.

  Su forma de dar las clases (Metodología)

3. ¿Piensa que con mayor equipamiento, su hijo obtendrá un mayor rendimiento académico?

    Sí.

    No.

    Es indiferente.

4. Si su hijo presentara algún tipo de discapacidad; ¿Cuál de estos dos casos elegiría?

     Un aula en la que el profesor presenta una titulación académica pero cuenta con un material específico para la discapacidad.

     Un aula en la que el profesor presenta una titulación académica específica para la discapacidad pero no cuenta con ese material especializado.

5. ¿Estaría dispuesto a pagar un dinero adicional con el fin de que su hijo tenga un material extra en sus clases?

     Sí.

     No.

6. ¿Cree usted que a nivel universitario debería proporcionarse el aprendizaje de cómo utilizar materiales electrónicos a los futuros maestros?

     Sí.

     No.

7. ¿Cree usted que su hijo podría recibir una educación académica íntegra y completa sin utilizar ningún tipo de material?

     Sí.

     No.

     Es indiferente.

8. ¿Cree que un profesor debería hacer horas adicionales remuneradas dedicadas a un niño que necesita ayuda extra debido a un retraso académico?

     Sí.

     No.

9. En un colegio, los libros se renuevan cada cuatro años. Si su hijo tiene un material muy deteriorado, ¿quién cree usted que sería el encargado de pagar los gastos de un material nuevo?

     Los padres.

     El colegio.

     El gobierno.

10. En una clase en la que dos niños presentan una discapacidad intelectual y el docente habitual del aula no puede dedicar el tiempo necesario que estos dos niños precisan para seguir el ritmo normal de la clase. ¿Cree que el centro debería asumir los gastos que conlleva incluir un profesor específico para estos dos niños dentro del mismo aula?

     Sí.

     No.

Tarea 6.- Los 4 pilares de la educación

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

APRENDER A CONOCER

Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. Aprender a comprender el mundo que la rodea, el incremento del saber, permite comprender mejor las múltiples facetas del propio entorno y descifrar la realidad. Sin embargo, puesto que el conocimiento es múltiple e infinitamente evolutivo, resulta cada vez más utópico pretender conocerlo todo, por ello, más allá de la enseñanza básica, la idea de un saber omnisciente es ilusoria. "En nuestros días, una mente formada necesita una amplia cultura general y tener la posibilidad de estudiar a fondo un pequeño número de materias"

Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. Este aprendizaje puede adoptar formas diversas y sacar provecho de muchas ocasiones de la vida.

Puede considerarse que la enseñanza básica tiene éxito si aporta el impulso y las bases que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, no sólo en el empleo, sino también al margen de él.

APRENDER A HACER

Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables.

Cada vez con mas frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación determinada, que consideran demasiado unida todavía a la idea de pericia material, y piden en cambio, un conjunto de competencias específicas a cada persona, que combina la calificación propiamente, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. Entre esas cualidades, cobra cada vez mayor importancia la capacidad de comunicarse y de trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos.

Tanto de la noción de calificación a la de competencia cómo en la "desmaterialización" del trabajo y las actividades de servicios en el sector asalariado, es primordial la actividad de información y de comunicación.

APRENDER A VIVIR JUNTOS

Este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. 

Enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y las interdependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo, así por ejemplo, si se enseña a los jóvenes a adoptar el punto de vista de otros grupos étnicos o religiosos, se pueden evitar incomprensiones generadores de odio y violencia en los adultos. Así pues, la enseñanza de la historia de las religiones o de los usos y costumbres puede servir de útil referencia

La educación escolar debe reservar tiempo y ocasiones suficientes para iniciar desde muy temprano a los jóvenes en proyectos cooperativos, tanto en el ámbito deportivo y cultural, y mediante su participación en actividades sociales. Además, en la práctica escolar cotidiana, la participación de los profesores y alumnos en proyectos comunes puede engendrar el aprendizaje de un método de solución de conflictos y ser una referencia para la vida futura de los jóvenes, enriqueciendo al mismo tiempo la relación entre educadores y educandos.

APRENDER A SER

Un principio fundamental: la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona.

Más que nunca, la función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación.

En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos motores principales parecer ser la innovación tanto social como económica, hay que conceder un lugar especial a la imaginación y a la creatividad, manifestaciones por excelencia de la libertad humana pueden verse amenazadas por cierta normalización de la conducta individual. Por ello, habrá que ofrecer a niños y jóvenes todas las oportunidades posibles de descubrimientos y experimentación que complementarán la presentación atractiva de lo que en esos ámbitos hayan creado las generaciones anteriores o sus contemporáneos.

"El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos, individuo, miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador de sueños".

Tarea 5.- La Educación y sus dimensiones

Empecemos conociendo lo principal de las cuatro dimensiones de la educación:

DIMENSIÓN MORAL: "Proceso de observación, imitación e interiorización de las normas sociales". Capacita a las personas para resolver de modo responsable y autónomo las alternativas o conflictos que se les presentan, es decir, les dota de la capacidad moral suficiente como para saber actuar en los diferentes momentos que te plantea a la vida.

DIMENSIÓN SOCIAL: La Educación prepara a los  individuos para la sociedad e interviene en ésta ante situaciones de conflicto o de degradación de la vida humana. En ésta dimensión podemos observar que hay bastantes similitudes con la anterior.

DIMENSIÓN POLÍTICA: Relaciona la Educación con el Estado. El conocimiento transmitido a través de la escuela como a través del Estado está expuesto a la presión de reproducir una sociedad desigual tanto en el sexo, en la etnia, en la clase social, etc.

DIMENSIÓN ECONÓMICA: Equilibra la diferencia educativa en cuanto a los grupos sociales, sexuales, étnicos e inmigrados para evitar el desempleo.


Enlace de la noticia

Podemos decir que esta noticia se encuentra dentro o al menos en relación con el ámbito formal por un lado, puesto que nos habla de las reformas educativas que se han desarrollado a lo largo de 8 años para mejorar la educación pública de las cuales no se pueden identificar casos de éxito claros, pero sobre todo dentro de este ámbito por el empeño y el esfuerzo de aquellas personas que quieren transformar lo negativo en positivo, lo frustrante en ganas de un cambio para mejor, y de eso se encargan la mayoría del colectivo docente, pudiendo añadir la participación por parte del alumnado, hasta conseguir las metas propuestas.

Por otro lado, podemos clasificar la noticia en varias dimensiones no solo centrándonos en una:

• Tanto dentro de la Dimensión Moral  como en la noticia presentada se coincide en cierta forma en promover modelos educativos de éxito, promover la autonomía contando con maestros como diseñadores políticos y no como meros implementadores, incluyendo a los propios alumnos.

• Al igual podemos nombrar la dimensión política de la educación puesto que está relacionada con las reformas educativas, además de coincidir en que el centro escolar vincula a la ciudadanía y al Gobierno para la planificación de la educación donde son los docentes quienes reemplazan a los agentes educadores y familias ocupando un lugar muy importante en la sociedad.

<< El compromiso del Estado con la escolarización se convierte en una importante preocupación moral y política en una sociedad justa y democrática>> (Popkewitz, 1994, p. 54).

Tarea 4.- Ámbitos de lo educativo (según Combs).

Combs, en su libro La crisis mundial de la educación (1968), es el primero en categorizar la educación según sus objetivos, prácticas pedagógicas y los espacios físicos en que los que se desarrollan.

De este modo establece las categorías de en educación formal, no formal e informal, definiendo los conceptos como:

Educación formal como “el proceso de educación integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado y que concluye con una certificación. 

Educación no formal como “el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio.  No está estructurado  y normalmente no conduce a una certificación,  ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos, surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias”.

 

·         Educación informal como “proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho social no determinado, de manera no intencional, es decir la interacción del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea”.  

Coombs denomina indistintamente como educación no formal e informal a la diversidad de procesos educativos no escolares situados al margen del sistema de la enseñanza normada por considerar poco operativo que una sola expresión designara al excesivamente amplio y diverso sector educativo no escolar. 

Fuente: Es.wikipedia.org. (2016). Educación no formal. 

Tarea 3.- ¿Qué es la educación?

Cuando hablamos de educación, en un principio, nos referimos a la idea de perfeccionamiento y moldeamiento, dos ideas que parecen estar en contraposición.

Desde mi punto de vista, la educación es un conjunto de valores y conocimientos que vamos adquiriendo a lo largo de la vida y que nos ayudan a desarrollarnos como persona.

Ambos conceptos, es decir, tanto "educare" como "educere" definen qué es la educación, ya que debemos tener en cuenta que el proceso educativo se manifiesta en diferentes contextos.

Es cierto que el concepto de "educere" nos da la idea de que el individuo nace con la habilidad o capacidad para desarrollar su propia inteligencia no necesitando de forma imprescindible la presencia del profesor, pero si no se da en un contexto adecuado puede que no se desarrolle de forma correcta, lo cual no quiere decir que se puedan presentar situaciones educativas en las que el apoyo docente sea fundamental para el desarrollo de cualquier aprendizaje puesto que como bien explica el concepto de "educare", actualmente el individuo tiende a ser adaptado y moldeado a la actualidad no sólo en el ámbito educativo si no también en el familiar o social, por lo que como he dicho anteriormente, ambos conceptos tienen gran parte de razón y no creo que en un sólo concepto se explique qué es la educación ya que siempre hay detalles que matizar.

Tarea 2.- El ser humano, producto de la evolución

¿De dónde venimos?

La búsqueda que nos hace humanos empieza en Sudáfrica, aquí se esperó encontrar que fue aquello que nos transformó de bestias en seres humanos, buscamos aquello que tal vez nos convierta en la criatura más singular del planeta.

Todos los acontecimientos históricos de la evolución humana se produjeron en el continente africano, hay decenas de miles de huesos acumulados durante milenios en una zona muy compacta. Entre los cientos de criaturas halladas enterradas en cuevas se encuentran los fósiles de tres de nuestros antepasados más directos de nuestro árbol genealógico, uno de ellos es el primer Homo Sapiens, desde hace unos 200 mil años, pero no es la primera criatura que muestra rasgos humanos, hay dos especies más, pero solo una de estas tres criaturas evolucionará convirtiéndose en lo que ahora es el hombre moderno.

• Primero encontramos al Australopithecus Afarensis, pequeño y con poco cerebro pero que consiguió erguirse y caminar sobre las dos piernas, lo que basta para poder considerarle un antepasado humano.
• El segundo denominado Homo Erectus, con un cerebro dos tercios parecido al nuestro, pero fabricó herramientas y tenía gran capacidad para manejar el fuego, lo que mostraba rasgos humanos.
• Finalmente, la tercera especie es el primer Homo Sapiens, tenía nuestro mismo aspecto y un cerebro similar, pero le faltaba mucho para parecerse y comportarse como nosotros.

Finalmente, ¿qué es aquello que nos convierte en una especie única?

Para responder a esta pregunta hay que remontarse a los años 70, donde se encontró una especia con una pelvis realmente parecida a la de los humanos, la misma que nos hace mantenernos erguidos y poder caminar, los científicos de estos años denominaron a esta especie como Australopithecus Afarensis, apodada Luci.

Hace 3 millones y medio de años, un grupo de Afarensis vivía en una llanura africana que hoy es Tanzania. Un volcán provocó grandes cenizas, que tras las lluvia se convirtieron en cemento donde fueron halladas las huellas de varias especies Afarensis que paseaban, unas de las huellas más importantes en la historia de la humanidad. Con esas huellas pudieron reconstruir el aspecto de dicha especie, hace unos 4 millones de años, esta criatura se puso en pie con rasgos muy similares a los humanos.

En 1984 se halló un esqueleto muy bien conservado a orillas del Lago Turcana, clasificado como un Homo Erectus con su característica más señalada, su enorme cráneo, lo que le bastó para poder caminar sobre dos patas.

Los Afarensis duró alrededor de 1 millón de años, el Homo Erectus sin embargo, sobrevivió durante 2.5 millones de años antes de extinguirse desarrollando antes un cerebro casi como el nuestro.

Tarea 1.- Origen y evolución de la Dinámica de grupos

Las dinámicas de grupo surgieron en los años 20 de la mano de autores como Kurt Lewin y Jacob Moreno que se encargaron del estudio de muchas corrientes, en España, las dinámicas de grupo se remontan a los años 70.

• Kurt Lewin considerado "fundador de la psicología social moderna", creó por primera vez una actividad dinámica de grupos en la Universidad de Harvard en 1945 y allí fundó el "Centro de Investigación de Dinámicas de Grupo" donde desarrolló una de sus técnicas más importantes "Los Talleres de Sensibilización", por otro lado Jacob Moreno  "padre del psicodrama", llevó a cabo sus primeras experiencias fundiendo el teatro con la psicología y luego emigró a EE.UU, donde creó el llamado "psicodrama", esta actividad lograba buscar una "catarsis" gracias a la liberación de la creatividad del artista, tanto en el que estaba en el escenario como en el público.

Al final, estos autores con sus técnicas fueron el punto de partida para la creación de modernas dinámicas de grupo.

En el ámbito educativo, las dinámicas de grupo son concebidas como "estrategias modernas de facilitación de aprendizaje". Además de conocer a nuestros alumnos, nos sirven como instrumentos de investigación.

Bibliografía: Otros blogs.